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第 6 期電子報 | 發行單位:彰化縣政府教育處 | 發行日期:2013-02-03
榮耀時刻

  要活就要動! 彰化榮獲「打造運動島」績優縣市

            行政院體育委員會為促進「潛在性運動人口」成為「自發性運動人口」;使「個別型運

    動人口」成為「團體性運動人口」,以擴增規律運動人口及提升國民體質,同時宣導「樂在

    運動,活得健康」理念,以增強國民參與運動意識,落實強化基層體育組織,達到人人愛運

    動、處處能運動、時時可運動之「運動島」願景,舉辦打造運動島計畫,在縣府努力推動,

    縣民全力配合下,上下一心,勇奪績優縣市之佳績!

本縣主要辦理三大專案:

一、運動樂趣快易通專案-建置與維護運動地圖

       整合提供多元化運動相關資訊(含活動的時間、地點、交通資訊、負責人等)及運動場地設施開放,資料運用,並經常性上

網同步更新臺灣i運動資訊平臺資訊,將最新運動訊息傳送各社區、村里,快速正確提供民眾從事運動的選擇與參考。

二、運動社團建置與輔導

       本縣101年共有18個鄉鎮體育會參與了這項計畫,其下共設置了大大小小約400餘個運動社團,社團種類包羅萬象有舞蹈、太

極拳、各式球類運動、自行車等,而社團的成員有同一社區、同一辦公處所、相同運動愛好者、同校校友等,因為有共同運動的

同伴,更能互相砥礪提升其運動之熱誠。

三、運動樂活島推廣專案

  1. 水域活動:游泳學習月、游泳家庭學習日、水域自救觀摩與宣導、游泳城市派對(包含軍警消海巡游泳比賽、學生組城市飆泳

      賽)、端午龍舟競賽。

  2. 單車活動:全國自行車日、單車快樂遊及單車成年禮。

  3. 發展地方特色運動:創意舞獅,由本縣龍獅運動委員會結合縣內54所種子學校,延續「2011彰化縣創意舞獅創金氏記錄」活動

      之熱潮,建立舞獅種子學校正式獅陣,並與傳統南獅「弄獅」接軌,傳承扎根並宏揚優良傳統運動文化。此外,亦辦理縣長盃

      舞獅活動。

                    

  羅厝國小榮獲101健康促進學校國際認證銀質獎

     為促進學生健康,營造優良學習環境,衛生署與教育部自91年起即共同推動健康促進學校,至101年全國國中小皆推動健康促

進學校,推動議題主要包括健康體位、口腔保健、視力保健、菸害防制及檳榔防制。從學校衛生政策、學校物質環境、學校社會

環境、健康教育課程及活動、社區關係及健康服務等六個層面著手,制定健康促進學校認證標準,包括6項標準、24項子標準及63

項評量項目。由各縣市教育局(處)推薦並完成資料送件之214所學校中,經委員審查遴選出4校榮獲金質獎,另有14所學校榮獲

銀質獎,120所學校榮獲銅質獎,共計138所。本縣羅厝國小榮獲銀質獎殊榮,實屬佳績。

               

 

               

& 詳情請參閱羅厝國小健康促進網 http://163.23.98.196/dyna/menu/index.php?account=rtes98004

 101學年度全國學生美術比賽 -- 彰化學子,盡善盡美

繪畫類國小中年級特優------北斗國小--冠廷--布袋戲               ◎漫畫類國小中年級美術班特優--僑信國小--文芸--本性難移

繪畫類國小高年級甲等------員林國小--寀絨--媽祖遶境           ◎漫畫類國小高年級美術班優等--僑信國小--邱譯瑩--土地公逃難

西畫類國中美術班特優------明倫國中--詹育權--歌詠祖靈           ◎漫畫類國中普通班優等------------彰興國中--藺紜--關懷老人

水墨畫類國小高年級特優-- 南郭國小--洪貞昀--豐收                   ◎漫畫類國小中年級美術班甲等--忠孝國小--簡佑祐--反霸凌

水墨畫類國小中年級優等-- 忠孝國小--洪若瑄--布娃娃               ◎漫畫類國小中年級美術班甲等--僑信國小--宛妤--小三

◎水墨畫類國小高年級甲等---忠孝國小--陳長宏--布袋戲  

 101年度校園災害防救計畫績優學校

 

特優

竹塘國中

優等

忠孝國小

優等

員東國小

特優

大城國中

優等

湳雅國小

優等

白沙國小

特優

南郭國小

優等

大村國中

優等

頂庄國小

特優

美豐國小

優等

西港國小

優等

永光國小

特優

曉陽國小

優等

芙朝國小

優等

大同國小

 

活動快遞

  大家一起動起來 -- 彰化縣102年中小學聯合運動會

         為帶動本縣體育風氣,促進青少年兒童身心健康,發掘田徑人才,以提高運動技能及奠定全民體育基礎。本府預定於2月20

至23日,一連四天在彰化縣立體育場,舉辦中小學聯合運動會。歡迎本縣高國中及國小學生報名參加,展現多年來苦練的成果

為自己及大會創造全新的紀錄,也歡迎民眾到場一同為選手們加油打氣!

 舞動奇蹟 -- 101年全國學生舞蹈比賽

       教育部委託師範大學體研中心主辦,並由本縣承辦。承辦項目包括全區個人組、全區團體乙丙組比賽,自2月9日起至3月7日

    於本縣員林演藝廳舉辦,共計645隊參加比賽,預估參與人次約1萬1,000人以上。

    舞蹈類型分為:

    A.古典舞:以其中華民族歷代之古典型式,且具傳統文化內涵與風格之舞蹈。

    B.民俗舞:以其中華民族各地區的生活節慶、民風特色的舞蹈。

    C.現代舞:以採用現代各舞蹈類型的基本技巧,編創具有創新風格之現代舞蹈。

D.兒童舞蹈:以引導兒童觀察生活環境及周遭事務,透過肢體探索,編創具有童趣與創新思考的舞蹈。

      歡迎全國的舞林高手踴躍參加,展現曼妙的舞姿,共同舞出美麗的篇章!

教育剪影

 接軌國際,放眼世界 -- 國際閱讀教育論壇

        「促進國際閱讀素養研究(PIRLS)」和「國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS)」2011調查結果同時發表,縣府掌握國際

教育趨勢,於101年12月21日上午在彰化高中雨賢館舉辦「2012國際閱讀教育論壇」,由彰化縣長卓伯源擔任引言人,邀請韓國

基礎教育力專家李景和教授、澳洲PIRLS&TIMSS 2011計畫主持人蘇‧湯瑪森博士、英國國家信託基金會(Booktrust)執行長薇‧

德女士、台灣國際教育評比推手林福來教授等專家學者進行深度對談,探討如何將閱讀理解方式融入各學科教學,幫助孩子培

主動學習的態度與興趣,共同剖析未來青年學習關鍵能力。 

  卓縣長表示,「窮不能窮教育、苦不能苦孩子,投資教育就是投資未來」,任何的成功都不能彌補教育的失敗,深切

了解閱讀是教育的關鍵,希望透過閱讀教育讓每一位學童都能培養獨立學習的能力,對於將來人生學習成長的過程,具有

關鍵影響的意義。透過論壇,吸收國際經驗及了解先進國家作法,並開放平台讓關心教育的各縣市推動教育的工作夥伴得

到更多啟發。彰化縣推動閱讀接軌世界,借鏡國際,站在閱讀教育的第一線,培育閱讀推手,開啟彰化閱讀教育新視野。

        卓縣長指出,縣府推動閱讀不遺餘力,積極推動深耕閱讀工作,營造完整的閱讀環境,打造書香城市,近年來平均每年都以

超過2千萬的經費購買新書充實圖書館,也動用了一億四千萬元經費改善鄉鎮圖書館環境,在全縣國中、小學校園已完成打造150

所社區閱讀中心的目標,並在縣內8大生活圈設置8所活水書庫等,縣府長期持續的耕耘,也在101年度榮獲教育部閱讀磐石學校

及閱讀推手等榮獲8個獎項,為彰化閱讀工程展現最佳見證。 

        論壇下午由英國圖書信託基金會執行長薇‧柏得女士,從英國經驗出發,探討教育領導者和教師在推動閱讀所扮演的重要角

色。彰化縣成功國小林怡辰老師、台北市國語實小吳莉娟老師、台南市復興國中王秀梗老師也分享推動閱讀的策略和作法,實際

展現台灣這些年來更多元的閱讀教學。 

        教育處表示,身處教學現場的教師,是帶領孩子學會閱讀、愛上閱讀的關鍵力量。101年首度與《天下雜誌》教育基金會合

共同推動一系列「彰化領航行 閱讀看世界」閱讀推手活動,幫助彰化地區的老師和校長提升閱讀領航員的能力;而學習力是

的根本,閱讀、思考和正向態度則是學習力的關鍵,若能帶領孩子發現學習的樂趣,養成正面態度,才能培養終身學習的能

力。

                     

   語」出驚人--101年全國語文競賽表揚大會

            101年全國語文競賽彰化縣代表隊表現優異,總計有23位選手獲獎,成績相當亮眼

    ,並在閩南語朗讀高中組、國語字音字形社會組、客家語字音字形教師組、原住民演說

    太魯閣族社會組及原住民演說布農族社會組等5組別,勇奪全國第一名,顯現出彰化縣

    深耕語文教育的豐碩成果,彰化縣長卓伯源於101年11月28日在縣府中庭親自表揚獲獎

    優秀選手及頒發獎金42萬4,000元整,並頒贈分項集訓召集人大村國小校長葉龍源等9人

感謝狀。 
 
  卓縣長表示,全國語文競賽101年由彰化縣政府承辦,有來自全國各縣市菁英共2,065名選手共襄盛舉。語文教育需要長期的

耘累積,縣府也非常重視語文競賽的推展,尤其是今年度賽前規劃集訓活動,邀請專業講師精進指導,選手們更夜以繼日持續

斷的練習,大家長久的努力與付出,終於開花成果,顯現縣府長期推動閱讀及推行語文教育卓然有成,讓本縣選手勇奪佳績,

縣長期勉獲獎者再接再厲,屢創佳績!未來縣府將繼續努力,紮根語文教育,提升彰化的教育力。 
 
    縣府為鼓勵參賽選手拿出好成績,特別重金獎勵,代表本縣參加全國語文競賽獲得名次者,頒發優勝獎金第1名4萬元,第2名

3萬元,第3名2萬元,第4名1萬元,第5、6名各6,000元,總計發出42萬4,000元優勝獎金,並致贈獲獎選手每人辭海1套,鼓大家

百尺竿頭,更進一步。員林高中吳佳臻同學、台灣大學呂家綺同學、信義國中小學黃文達老師、東芳國小邱志明老師及萬興

天福老師等5人榮獲全國第一名,彰化縣台灣語文研究推廣協會陳美雪小姐、王介寬先生等2人榮獲第二名,南港國小葛如

任、湖東國小廖致暉同學、田中高中(國中部) 郭碩修同學及田中高中潘福來校長等4人榮獲第三名,大竹國小馮喬綈同學、精誠中

學陳奕蓁同學及舊社國小邢開祥主任等3人榮獲第四名,泰和國小許朝翔同學、彰化高中沈芳呈同學、和美國小葉淑貞老師、成功

中楊浚芳老師及同安國小于靜元老師等5人榮獲第五名,員林國小魏學楹同學、精誠中學趙元同學、彰化女中陳憶瑩同學及精誠

中學謝啟揚同學等4人榮獲第六名,總計23位選手榮獲獎項,表現出類拔萃。 
 
  教育處表示,101年度最特別的是國語字音字形項目5組全上,包含國小組湖東國

廖致暉同學(第3名)、國中組田中高中(國中部) 郭碩修同學(第3名)、高中組彰化女中

瑩同學(第6名)、教師組成功高中楊浚芳老師(第5名)及社會組台灣大學呂家綺(第1

名)凸顯出彰化縣在這個競賽項目的努力與豐收,期盼透過全國性教育賽事,讓各

認識彰化深厚的文化底蘊,行銷城市特色,從而建構彰化新盛世、打造幸福好城市。

 為縣爭光! 101年全民運動會績優教練暨選手頒獎典禮

        101年彰化縣「全民運動會」代表隊不負鄉親期待,成績優異,總計奪得4面金牌、7面銀牌、13面銅牌。為讓績優教練暨選手

們的努力受到肯定,並分享他們的榮耀,彰化縣長卓伯源特於12月23日上午在大竹國小活動中心舉辦慶功宴並頒發獎助金,總計

發績優教練暨選手獎助金共757萬7,875元,並有教育處代理處長陳逸玲、大竹國小校長柯文吉等嘉賓共襄盛舉。 
 
  卓縣長首先代表縣府對現場的「彰化之光」致上最崇高的敬意,表示體力就是國力,強國必先強身,在各位教練用心
指導以

選手們努力下,終於得到最後的勝利,成果相當豐碩,其中健力女子選手張雅雯在女子第七級蹲舉、硬舉、臥舉總和不但破了

大會紀錄外,更打破了全國及亞洲紀錄,水上救生男子選手李政展也順利連霸;龍獅運動今年更是成績輝煌,在舞龍競速及規定

套路項目勇奪兩面金牌。卓縣長進一步勉勵大家繼續努力,為國家、為彰化爭取最高的榮譽。 
 
  教育處表示,獲獎選手們大都在全國各地就業、求學或集訓中,但獲知縣府舉辦慶功宴均紛紛排除萬難參與盛會,卓縣長特

別勉勵選手及教練能夠積極奮戰,繼續在各項國際運動會為國、為縣爭光。

                       

  新鹿揚鳴 --  鹿鳴國中老舊校舍重建

     鹿鳴國中自民國六十年創校以來,經過四十幾年的歲月中,為地方孕育無數的人才,如今舊校舍即將功成身退,校舍業於1

9日舉行拆除重建動土典禮。縣府補助鹿鳴國中新校舍重建,自100年至103年間共投入經費總計7,311萬元,完工後的校舍樓

包括地上3層、地下1層,普通教室11間、專科教室4間、演藝廳1間。一年後一棟嶄新且兼具人文美學的教學大樓將昂然聳立

園中,屆時學校將擁有新穎的校舍以及完善的教學設備,讓學生在優質的環境中學習、成長,並帶動學校發展更上層樓。

                     

特色學校介紹

 JUST I DO .就是愛讀 -- 田中國小閱讀教育推廣

 壹、特色背景說明

   一、近百年老校責任重大,固守傳統創新思維:

        田中國小成立至今已九十八個年頭,這些年來人才輩出,縣長卓伯源即為學校的傑出校友,目前在蕭睿瑜校長的用心領導及

教師群策群力共同努力下,型塑學校願景「健康成長」、「勤學負責」、「關懷感恩」、「創新卓越」,以「JUST I DO. 就是

讀!」為閱讀教育目標,規劃每星期二、四為閱讀日,利用晨光時間、善用「愛的書庫」進行共讀,並於每星期四固定請獲得閱

獎的小朋友到校長室做客、拍照,培養學生「帶的走」的能力。

  二、優質教師團隊,發展多元學習活動,帶領孩子徜徉書海

        本校優質師資團隊,對外比賽,屢獲佳績,除了積極參與進修活動外,更以務實的教育理念,著力各項閱讀教育活動,期望

透過多元活潑的學習活動,引導學生徜徉書海,給予學生一把知識之鑰,開啟知識大門。

  三、整合校內外資源,打造「JUST I DO . 就是愛讀!」閱讀氛圍

        透過校內外人力與物力資源的整合,營造一個優質溫馨的學習校園,圖書館的借閱採E化作業,班班設有圖書角,而彰化縣第

9座「愛的書庫」剛於101年3月12日在卓伯源縣長及財團法人台灣閱讀文化基董事長和全校師生共同見證下正式啟用;另外,社區

閱讀中心也業於去年十一月完工,提供親、師、生與社區良好的閱讀氛圍。

貳、學校願景與特色目標:

  一、以學生為主體,內化閱讀融入生活 ;以教師為推手,充實閱讀教學專業知能。

  二、以行政為後盾,全面支援與配合;以社區為目標,期望親、師、生全員參與行動。

  三、營造「JUST I DO. 就是愛讀!」的閱讀氛圍,型塑「書香田中」的閱讀文化 。

參、特色發展的策略與作法

  一、行政方面—整合資源,營造氛圍

 (一)閱讀教育列入學校課程計畫:

          1. 透過課程發展委員會,將特色發展納入課程計畫。

          2. 融入課程進行學年主題式教學活動,各班於「彈性課程」每週排定一節閱讀課。

 (二)建構E化閱讀資訊平台

              該校圖書借閱全面E化,不僅方便管理且可有效查詢借閱書籍、借書量、暢銷書排行、學生借閱排行、學生逾期未還催書

              ……等,而這些工作全部由學校圖書義工自發性的管理,教務處統籌規劃。圖書館中設有藏書區、公共閱覽區及借閱服

             區,優雅舒適的環境,讓學生喜歡上圖書館閱讀及借書。該校「愛的書庫」已於101年3月12日在縣長手中正式揭牌啟

              ,而縣長送給母校及田中鎮民的大禮--社區閱讀中心,也已完成發包,業於11月底完工。

 (三)辦理敎師研習及組織專業學習社群,增進專業素養,強化閱讀指導知能:

          1. 定期邀請專家學者至學校進行閱讀研習活動,以及閱讀教學觀摩活動,並辦理全縣閱讀師資認證研習,厚實教師教學專業

              能力。

          2. 成立教師專業學習社群:鼓勵教師自我成長,增進教師彼此分享閱讀教學的相關策略,有助教學成效之提升。

 (四)建置優質校園,營造閱讀環境,提升校內閱讀風氣:

              美化圖書室、設置班級圖書櫃、閱讀角、讀報架,規劃書法步道,提供學生富含文藝氣息之學習環境。

 (五)辦理多元活動,提升閱讀興趣,養成閱讀良好習慣:

              運用社會資源,申請縣府補助計畫,辦理多元、創新、創意的閱讀活動,提升學童閱讀興趣及閱讀理解,鼓勵共構書香

              校園。

(六)推動親職教育,推廣家庭共讀,深耕家庭閱讀活動:

             透過班親會、家長成長團體,鼓勵親子共讀活動,推動讀書風氣。

(七)結合社區文化資源,共創閱讀發展特色:

             組成故事媽媽、圖書志工團隊,共同推動「書香田中」。

  二、學生方面—活化閱讀,激發興趣,成為習慣

 (一)「JUST I DO. 就是愛讀!」--「閱讀獎」及「榮譽榜」的設置

              製作「閱讀認證」單,進行閱讀認證活動,學生依年段累計至規定的閱讀書目,凡讀滿20本,並撰寫10篇心得,經 級任

              老師批閱審核後,再由教務處進行認證,通過者即可獲得「閱讀小學士」獎狀;再閱讀20本,即具備閱讀小碩士資格;

              再閱讀20本,即頒予「閱讀小博士」獎狀;再閱讀20本,即頒予「閱讀達人A」獎狀……,依此類推,一直到達人Z。 每

             星期四獲得閱讀獎的小朋友都會到校長室做客並與校長拍照留念,並將照片公布於本校中走廊櫥窗中,以啟效尤。

 (二)小作家作品及閱讀心得發表

              當學生投稿作品得獎或刊登在報章雜誌時,於朝會時間請小作家公開朗讀得獎作品,給予學生發表的舞台;另外將每

              學生認證之心得作品公開展示在教務處,並將優秀作品置於學校網頁中供大家觀摩。

 (三)辦理各項競賽

              舉辦各項語文競賽,例如:說故事、朗讀、作文、演說、閱讀心得寫作、 親子繪本製作比賽等競賽,讓閱讀能力優異

              學生有展現機會, 也讓閱讀興趣較低落的學生得以透過另一種方式進行閱讀。

 (四)辦理「好書交換活動」

              透過全校師生彼此交換珍藏之圖書,重新賦予好書生命力,建立好書共享的風氣,培養更多的愛書讀書人,以書會友,

              動全校師生閱讀風氣,營造達到書香滿校園的終身學習環境。

(五)「借閱排行榜」的設立

             每個月公布全校借閱前20名之小朋友,並於學期末進行頒獎。

(六)書香媽媽說故事

             配合田中鎮圖書館辦理「田中書香媽媽說故事」活動,鼓勵全校學生於星期六下午2點至田中鎮立圖書館,聽書香媽媽為

             大家說故事。

  (七)「閱讀行動車」

             辦理「愛鄰福利社會協會」行動圖書館閱讀活動,讓親子、教師可以在幽靜的校園中,伴著微風,細細品嚐書香,徜徉書

             海的意境之中。

(八)推動「班級共讀」及「親子共讀」等活動

        1.  配合「愛的書庫」,班級在教師的引領下,進行全班性的共讀。藉由共讀的過程,進行討論、 發表,同儕彼此分享交流,

             在共同的情境下,有了相同的話題,無形中深化了閱讀的效果。

         2. 在「新生始業式」及「班親會」的親子座談時間,鼓勵家長陪孩子一起閱讀,更希望透 過家長的協助,建立孩子良好的閱

             讀習慣,能促進親子間的親密關係。

         3. 班級圖書角之設置,讓學生隨時有書可閱讀;「閱讀成果展示區」供學生觀摩,激發閱讀興趣。

         4. 班級閱讀網之建置:除了好書介紹、心得分享之外,更將各班獲得閱讀獎之小朋友作品貼於網頁中供大家觀摩學習。

(九)新書上架介紹及好書推薦,

             學校定期於學校公布欄,進行好書推薦活動,讓家長參與學校閱讀活動。

(十)全校進行「讀報教育」

             由各班導師利用閱讀課或每天晨光時間指導學生閱讀、上台報告、分享報中內容,提升學生閱讀與口頭發表的能力。

(十一)讀經教育

              配合「慈興讀經班」,推行經典背誦,如:三字經、弟子規……等, 希望隨著年紀漸長,可以收潛移默化之效。 

(十二)「退休教師」對弱勢學生閱讀輔導

              為了建立弱勢學生自信心,學校特地為弱勢學生挑選適合其能力閱讀的繪本,並且盡量給其發表的舞台及空間。此外,

              退教師亦利用時間說故事給小朋友們聽。

肆、特色績效

  一、學生展能成果:

 (1)閱讀小學士、閱讀小碩士、閱讀小博士之人數年年上升,學生借書平均數量逐年增加。

  二、學生對外語文競賽方面

 (1)全國國語文競賽國小組字音字形第三名

 (2)彰化縣國語文競賽團體成績獎第三名

 (3)彰化縣101年度孝親家庭月語文競賽作文、閩南語朗讀優等

 (4)100學年度彰化縣國民中小學推動閱讀輔導訪視優等

伍、未來展望

        長期以來,家長和學生都將學科分數擺第一,多數家長不重視閱讀,孩子也不愛閱讀。田中國小全體師生積極推動閱讀多年

,無非希望家長一起來重視閱讀,鼓勵孩子去探索書中世界,把閱讀當成「興趣」,進而成為「習慣」,最後更達到「JUST I DO

. 就是愛讀!」的終極目標。我們希望能養成孩子獨立學習和思考判斷的能力,如此才能讓孩子在知識的瀚海中自由自在遊走,開

啟心靈與腦海的創造。

                     

 

                      

& 更多內容請點選田中國小特色學校認證網站  http://tw.class.uschoolnet.com/class/?csid=css000000111126

 種德一品田 -- 中山國小環境教育

        「快樂、可愛、積極」是中山師生們共同的願景,學校建構品德環境以形塑優質學習,使中山的每ㄧ份子,都愛在其中,使

全人教育向下紮根,向上結果。

        學校從校門進入後,行政大樓正面的「好品德,好未來」榮獲教育部品德績優學校榮譽,向親師生展示、凝聚品德教育的

點;穿堂布置古今中外品德典範人物,讓穿行其間的學生無形中潛移默化;活動中心廊柱、司令台的品德意象與期許及「靜心

淨言、敬學、競文、盡善」五棟大樓的命名,呼應學校教育遠景,培育品學兼優的未來希望。

        中山國小環境教育符合了四大特性

一、教育性

        校園規劃符合綠建築,採行永續、節能及環境教育之理念,並營造本土生物多樣性的校園生態環境。該校游泳池用水採循環

利用方式,溫水加熱系統採節能的熱泵系統,節能效果備受肯定,操場及草地灌溉澆水系統,善用校園排放用水的渠道,加以運

用來澆灌草地。98年向經濟部能源局申請設置太陽光電系統,一方面發電,一方面作為教學示範。

        學校位處八卦山下,校內有88種木本植物,121種草本植物,水生植物50種,原生植物比例13%,三處生態池、一個蝴蝶園,

不定期造訪的各種鳥類及其他生物帶給師生無限驚喜,生態教育資源豐富,生態池水道之長為本縣中小學校園之最。

二、獨創性 

        學校創新之環境設施,兼具活化空間或人性化需求,建置友善環境,以營造品格校園。學校精心規劃與營造校園的優質環境

,彰顯空間美感、良性互動與生命力展現等品德教育精神,故能將品德教育有系統地融入校園環境之中。穿透性圍牆具開放及親

和力,開放性校園讓社區民眾常在校園中散步、運動;北棟教室保存日治時期的建築風格,巴洛克式迴廊建築是校友永遠的記憶

;兩棵百年老樹至今屹立,守護著一代又一代的中山幼苗。校園內樹木的植栽是學校一大特色,前庭的大王椰子、茄苳、榕樹、

樟樹;操場的水黃皮、黑板樹;敬學樓前的印度紫檀、生態池的垂柳、後山的小葉欖仁、杜鵑蓊鬱的樹木,青翠蔚然。 

  1. 校園無障礙環境:隨時檢討校園無障礙環境設施,提供學生無障礙溫馨學習空間。

  2. 自然與人文兼重的校園:進行校園綠化美化,建置優質學習環境,落實境教功能。我們深信讓孩子置身在一個追求真、善、

      美的環境氛圍中,能潛移默化學生的氣質,該校運用獨特的八卦山自然資源,並廣植樹木,並利用落葉做堆肥;校園保存的百

      年老樹及北棟歷史建築,營造出自然與人文兼重的學校環境。

  3. 品德穿堂:以親師票選出12項品德核心價值,在穿堂中規劃設置品德典範人物,並在校刊品德專欄加以介紹。

三、永續性

  1. 學校營造品牌建置之環境設施所投入之團隊分工及資源應用與規劃。

        職稱

       負責人

                                   工作內容

      召集人

         校長

  召集與督導學校品德教育之推動。

    副召集人

      學務主任

  綜理學校品德教育之計畫、執行及考核事項。

  襄助學校推動品德教育與家長社區聯繫事項。

    副召集人

      輔導主任

  規劃學校品德教育之計畫、執行及考核事項。

      總幹事

      訓育組長

  負責學校品德教育計畫之推動及活動之企劃執行

    副總幹事

      輔導組長

    課程組長

      教務主任

  負責學校品德教育之教學、課程規劃事項。

    課程組員

      教學組長

    課程組員

      資訊組長

  執行學校教師部落格之推動。

    行政組長

      總務主任

  負責學校品德教育之優質環境營造與總務事項。

    綠美化組

      事務組長

  負責學校環境綠化美化

      活動組

      生教組長

  負責學校品德教育之學生輔導事項。

      資源組

 家長會、退休聯誼會、志工

  協助學校推動品德教育。

    推行委員

      全體教師

  負責學校品德教育實際教學與執行。

 
  2. 提出學校品牌環境發展有永續經營之規劃與機制。

 (1)學校品德教育品牌環境發展納入校務計畫。

 (2)結合環境保護節日,實施各項宣導與教學

 (3)結合當地生態產業特色,永續經營品德教育環境發展。

       A、張貼相關海報。

       B、利用校外教學指導小朋友認識自然生態之美。

       C、學期中舉辦環境保護教育各類競賽〈演講、作文、書法、壁報、繪畫等〉。

       D、利用學生朝會不定期宣導自然保育及環境保護概念。

       E、建立學生小志工學習護照。

  3. 建置品牌環境營造有評估成效和改善之機制

 (1)校內人員會議檢討評估。透過校內各種會議進行溝通、評估與檢討,並作為日後規劃的參考依據,學校有以下幾點作法:

       A、校務會議。B、教師晨會教師交流站。C、行政會議。D、學生自治委員會議。

 (2)徵詢校內教師會意見。

 (3)家長委員會議定期徵詢家長意見,評估環境營造成效。

 (4)校外人員會議檢討改善。

      A、各班班親會。B、班親會召集人聯誼會。C、家長委員會。

        以「大樹爺爺在中山,珍樹愛地球」的品德環境活動為例,結合三年前進行之「落葉堆肥」,經行政會議討論,處室討論並

徵詢教師意見後,於教師晨會發表,先於兒童節慶祝大會由四年級學生介紹校園老樹,各班製作對老樹的感恩卡,高年級藝術與

人文課創作「與樹對話」,結合地球日於老樹裝置卡片與畫作,並於實施後檢討改善作為未來實施參考。 

四、績效性

  1. 近三年學校品牌具體成果

 (1)98學年度環境教育評鑑全縣優等。

 (2)100學年度環境教育評鑑全縣特優。

 (3)辦理品德益智遊戲比賽記者會,寓教於樂並宣揚從遊戲中學習品德。

  2. 學校空間規劃具整體性,兼顧親師生及教職人員反應

 (1)透過各項會議,吸納親師生及教職人員反應,尤其學年定期會議提供校園空間規劃的各種不同角度。

 (2)學校建築物規劃、命名,呼應品德教育精神,開放師生命名與投票,「靜心、淨言、敬學、競文、盡善」五棟大樓的命

           名,呼應學校教育遠景,培育品學兼優的未來希望。

  3. 具體說明學校環境設施讓相關多數人員受益情形或學校自評結果。

 (1)品德好校園發揮境教功能。學校由自然環境(生態池、蝴蝶園、多樣化動植物)、人文精神(北棟教室校史館、火欽館淵

           源、銀坤亭、富有寓意的大樓命名、典範學習穿堂等)融入校園環境,使教學與學生的學習活動浸淫在品德校園中。

 (2)學校環境設施提供教師品德教育相關議題所需資源,如:志峰品德桌遊教室,融入十二項核心價值,提供教師進行教學使

           用。

 (3)安全環境設施提供社區民眾優良休閒環境。校園不斷檢視環境設施,防撞條、玻璃貼膜及漏斷電設置等,安全的校園環境

           是學校教育的基礎。 

                  

& 更多內容請點選中山國小網站  http://www.cses.chc.edu.tw/front/bin/home.phtml

閱讀出弱勢孩子的亮點 -- 大嘉國小閱讀教育推廣

壹、推行閱讀教育之背景

        大嘉國小位於彰化市與和美鎮交界處,由於距離彰化市交通便捷,許多家長因工作之便而將學童載往彰化市區的小學就讀,

使得該校學童中,屬弱勢學童就佔了百分之四十;面對多元化的社會,讓這些弱勢的孩子能得到未來競爭力的鑰匙,及讓每一個

孩子能發展無限的潛能,是學校一直以來努力的方向。

  一、以閱讀開啟通往世界之窗

        讀寫能力是二十一世紀知識社會的共通貨幣,要讓大嘉的學童成為具有競爭力的公民,閱讀習慣之養成是必要的;我們相信

當孩童翻開書頁,就等於開啟了一扇通往世界之窗,推開窗,新的人生視野即在眼前,而透過閱讀,造就孩子擁有一雙可以任意

翱翔的翅膀,遨遊於書海之中。因此期望藉由閱讀,開展兒童的潛能,讓他們雖處於弱勢的環境下,卻有豐富的心靈饗宴並進而

創造生命的奇蹟。

  二、以閱讀彌平弱勢學生差距

        多元化的學生背景一直是學校教學的困境,如何兼顧不同學習程度的孩子,弭平學習落差,唯有透過閱讀才能打破課堂上教

育的限制,讓不同的孩子依自己能力作自主學習,也才能奠立終身學習的習慣、開展孩子的視野。

  三、以用心引導學生邁向閱讀正向循環

        家庭環境普通的學生,如果積極投入閱讀,表現會比家庭環境優渥,但不投入閱讀的學生出色。這啟示更堅定了學校推動閱

讀的決心,雖然沒有豐富的藏書量,也沒有充足的義工媽媽,但是只要用心經營,同樣也能帶領學生進入閱讀的天堂。

貳、學校遠景與品牌特色目標

  一、學校願景

    1. 健康:健康是一切的基礎,希望大家擁有健康的身心,學生健康有活力。

    2. 勤勞:培養學生愛整潔、重環保的觀念

    3. 好學:學習是一輩子的事情,培養學生主動求知、終身學習的能力。

    4. 向善:存好心、說好話、讀好書、做好事、知書達禮、善化人性。

  二、特色目標:

        當我們發現學童的文化素養不夠、表達能力不足、品德教育有待加強時,透過校務會議討論,提出了「推動閱讀計畫」,期

望透過閱讀能力的培養及建立,讓學童由學習閱讀,進而閱讀學習,提升自學力建立自信,成為二十一世紀具有競爭力的公民。

        1. 引導學生親近圖書、喜愛閱讀;建立閱讀習慣,豐富學生的生命。

        2. 鼓勵學生閱讀課外讀物,透過閱讀而學習,成為終身學習者。

        3. 整合校內外資源,建構完善閱讀環境系統,營造推動閱讀氛圍。 

        4. 融入課程與教學活動,分享閱讀教學策略,提升閱讀教學知能。

        5. 策劃多元閱讀活動、深耕讀報教育,豐富學生生命內涵。

        6.加強學生家長閱讀興趣與知能,鼓勵親子共讀活動,提升家庭及校園閱讀風氣。

叁、特色發展的策略與作法

  一、融入校本課程與教學活動

         透過課程發展委員會決議,各班級於課表中訂定每週一節彈性課程為「閱讀課」,教導學童閱讀理解技巧,並將閱讀教學技

         巧融入各領域教學。

  二、定期辦理各年級推動閱讀成果發表及經驗分享。

  三、協同彰化教會生命教育教師團隊,實施生命教育課程,教導學童尊重自己、珍視生命。

  四、結合慈濟大愛媽媽進行靜思語教學,陶冶學童品格。

  五、定期借閱愛的書庫圖書箱,巡迴各班推行「共讀」閱讀課。

  六、晨光時間實施愛心媽媽說故事、品格教育、靜思語教學、經典詩集、故事繪本等。

  七、說故事比賽、小書創作比賽

  八、讀報教育

  九、好書交換好書分享:朝會分享、網路推薦、故事屋張貼

肆、推廣閱讀績效

  一、學生

      1. 圖書借閱率大幅提升:經由閱讀活動的推動與圖書室書籍的充實後,學生校內圖書借閱冊數由95年1886冊成長到100年的

          3616冊,成長增倍!

      2. 愛閱獎人數急速增加:為鼓勵學生深入閱讀,推行閱讀心得寫作閱讀護照,每完成一本(16篇,必須是有質感的內容)即可獲

          得頒發「愛閱獎」圖書禮券機會,96年只有37本,100年時增加到154本。

  二、學校的榮耀

      1. 榮獲天下雜誌推薦為閱讀績優學校。

      2. 98年度親子天下雜誌推薦為彰化縣推展「閱讀教育」典範學校。

      3. 彰化縣100年度推動閱讀輔導訪視成績特優。

      4. 100年度教育部推展閱讀推手個人獎。

  三、報章相關報導

國語日報

2009/9/13

好書交換,不忘捐書給災校

彰化縣大嘉國小積極推動閱讀,每年都會舉辦一場「好書

交換」活動。今年因應八八風災,特別在換書活動後,整

理出十箱書籍,轉贈給需要的災校師生。

彰視新聞

2010/6/23

大嘉國小投稿率佳,班級個個是作家

和美鎮大嘉國小學生,去年開始上閱讀寫作課程,在老師

的鼓勵下,學生踴躍投稿到國語日報和智慧果等等的雜

誌,這個班級的學生,整年度累積起來竟然有近五十篇的

投稿刊登,讓學校是相當高興,校長王貴瑛表示,學生要

啟發他的潛能,在導師的督促之下學生能有所成就,未來

說不定會產生一個知名的作家。

聯合報

2011/3/7

大嘉閱讀冠軍,寒假K170本

彰化縣和美鎮大嘉國小鼓勵學童利用寒假閱讀課外書籍,

讀越多得到圖書禮券越多;學校完成統計後,日前表揚閱

讀量最多的小朋友,三年級學童李宥澄讀了近170本書,

平均每天讀6到7本書,得到第一名。

 伍、未來的發展與展望

   一、閱讀興趣的維持

        要讓孩子對於班級的閱讀教學有興趣,願意主動拿起書本閱讀,其實是有進程的。剛開始學校以物質性的獎勵來鼓勵他們完

成預定的本數,諸如小獎品、戳戳樂……等讓孩子有立即回饋的滿足感。等孩子建立閱讀興趣後再以團體競賽方式如班級智慧存

摺、借書排行榜來激勵孩子繼續廣泛閱讀。在不同階段因應孩子閱讀發展進程設計不同獎勵方式,來持續孩子的閱讀興趣是推動

閱讀成功的關鍵。

   二、閱讀學習力的提升

        透過閱讀推動小組擬定以下的方向:一是實施「閱讀策略」教學,二是積極推動「口說發表」、「寫作發表」,並且在

學校部落格辦理班級讀書會,期待小朋友能踴躍參與閱讀討論,藉由產出讓孩子學到綜合的學習力。

        97學年度起全面推動多元閱讀,積極推動讀報教育,透過報紙讓學生閱讀的面向更寬廣;同時與國聲廣播電台合辦「閱

廣播」,邀請作家蒞校進行「與作家有約」及「縣長說故事」等活動,豐富閱讀的廣度;鼓勵學生進行寫作投稿;結合品德教

育辦理品格小故事徵文,讓閱讀深入學生生活;為了充實偏鄉孩子生命教育的軟實力,更與彰化長老教會合作進行「生命教育閱

課」,藉由「閱讀生命」讓孩子看重自己,發揮潛能。目前推動學童口語表達,以訓練學生大方表達,細心聆聽,提供各式口

發表及展演機會。

        推展閱讀絕非一蹴可及,閱讀風氣的形塑是漸次的、緩慢的,其中也曾遲疑、也曾困頓,但本著培養孩子終身學習能力的信

念,學校不斷地突破與激勵,變化不同的策略,改進缺失,期待形塑孩子一個快樂閱讀的園地。

                   

                  

&  更多內容請參閱大嘉國小品牌學校網站  http://www.dces.chc.edu.tw/brand/readindex.htm

績優作品賞析

「紫」要吸了毒,「錐」心又刺骨 -- 彰化縣紫錐花運動元年創意口號

              ◎這一站拒毒,下一站幸福。

              ◎紫錐在心中,幸福握手中。

              ◎珍愛生命不染毒,紫錐護我永幸福。

              ◎紫錐花開不落土,只追健康不追毒。

              ◎紫錐飛揚迎風飄,無毒校園樂逍遙。

              ◎人生伴『毒』而廢,青春乘勝『錐』擊。

              ◎「毒」到之處終身苦,紫錐花開傳幸福。

   

    ◎吃毒嗑藥,牛頭來找,拉K吸膠,馬面來邀。

    ◎毒品一針,毀人一生,紫錐反毒,全民幸福。

    ◎拒毒千遍,永不厭倦,吸毒一遍,人生劇變。

    ◎吸毒一口,如入牢口,遠離毒友,樂活久久

    ◎反毒你和我,快樂一起走,毒品遠離我,幸福過生活。

    ◎無毒一身輕,前途亮晶晶,克制好奇心,身心永年輕。

    ◎紫要吸了毒,錐心又蝕骨,花錢兼傷身,決心不碰毒。

    ◎並肩同看齊,反毒護自己,毒品要軀離,關鍵就是你。

 彰化縣101年度生命教育課程設計特優作品分享 -- 蝠』氣到長安

                                                            (長安國小 陳明瑜老師)

教學流程

教學活動

教學方法

現況

  ◎四週綠色稻田圍繞的長安國小,不知道從哪一

      年開始,校園內司令台兩側的蒲葵樹,住進了

      一群「黑色影武者」,預估數量高達一千隻,

     「影武者」們靜靜的隱身在校內,陪伴著孩子

      們朗朗的讀書聲與歡笑聲。有一天,校園內發

      現了一隻小蝙蝠,家圍在一塊,七嘴八舌的

      討論著。你知道嗎?安國小可是和蝙蝠有許

      多關係呢!

  例如:校徽是以蝙蝠型態來設計

              校門口有蝙蝠造型圖騰

  ◎校園內哪裡可以發現蝙蝠的蹤跡呢?

  ◎藉由學生對於蝙蝠生態的了解與實地觀察,認

      識校園內蝙蝠的自然生態。

◎融入課程:

  1. 結合五下自然領域—動物

      世界面面觀。

  2. 二~六年段各版本分別在

      生活、國語、藝術與人

      文、綜合、社會及自然等

      領域出現生態保育之課程

◎蝙蝠面面觀

  1. 影片觀賞-- 夜空舞者。

  2. 蝙蝠知識介紹。

認識蝙蝠保育ppt

  1. 列舉校園內與蝙蝠有關的

      物品。

體驗

  ◎校園面面觀:請學生找出校園內,和蝙蝠有關

      的線索,依照主題,實際進行觀察和實做。

    1. 發現蝙蝠

  以望遠鏡觀察校園內蒲葵樹上是否有蝙蝠的

  蹤跡。(由於高頭蝙蝠每年春夏維繁殖期,

  在冬季時多數會遷移過冬,可藉此介紹蝙蝠

  的特性)

    2. 觀察蝙蝠(外型特色描述)

  高頭蝠:體型瘦長結實,體色淺棕色或橄欖

        綠,毛伏貼身體,腹部灰色。後頭部呈較高

        的隆起狀。

    3. 棲息地探訪

        蒲葵下方半徑一公尺範圍寸草不生,由於其

        排泄物的長期累績除了長期有難聞的臭味之

        味,偶爾還可見得掉落的屍體

    4. 排遺介紹

  可製作中藥材或肥料原料

    5. 蒐集排遺,栽種植物

  蒐集蒲葵樹下的排遺,讓學生與泥土攪拌進

  行植物栽種體驗活動。

  

  分組觀察(以望遠鏡觀察)

  動手實做

 

 

 

  分組觀察(以望遠鏡觀察)

  各組分享

  綜合討論

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 動手實做

 

內省

    1. 能了解校園內的生態特色

  學習單一份「蝙蝠大追擊」。

  能認識長安國小內的這群嬌客「高頭蝠」。

    2. 關懷自然環境

  蝙蝠是大自然的殺蟲劑,據統計牠們平均一

  天可以吃掉5、6千隻的昆蟲,對於農業來說

  是益處大於害處。因為害蟲的減少,農夫也

  就可以減少農藥的使用了!

    3. 尊重生命的多元性與豐富性

  長安國小內的這群嬌客,並不是只會製造臭

  味難聞的大便,原來蝙蝠在文化上、環境

  上、生活上、醫藥上……等等,與我們的生

  活可是息息相關呢!

完成學習單蝙蝠大追擊

 

 

 

 

 

 

綜合討論

 

 

重建

內涵

  ◎希望藉由蝙蝠排遺的處理方式,讓更多學生認

      識校園內的蝙蝠,進而與之共存

  ◎製作「蝙蝠箱」,協助蝙蝠棲息遷移

  ◎學生討論蝙蝠排遺最佳的

      處理方法:在蒲葵樹下放

      置容器,集中蒐集處理

  ◎學生動手做「蝙蝠箱」

回饋

實踐

  ◎自然保育與人文互利的生態鏈

    1.能持續觀察與了解蝙蝠的生態

    2.維持校園與蝙蝠生態共依共存的自然

       保育環境

  ◎行動規劃

    1.定期集中蒐集蝙蝠資料

    2.建置校園內蝙蝠步道

    3.小小蝙蝠觀察家的義工

       解說員訓練與經驗傳承

【活動反思】

        第一次來到長安國小的人,進入校園穿越過操場後一定會被眼前一整排高聳的蒲葵所吸

引,甚至對於地上一顆顆的黑色不明物體感到好奇。也許你是匆匆一瞥,也許你是蹲端詳

許久,心中的疑問不禁油然而生……

        西方的文化中蝙蝠就像是邪惡與黑暗的象徵,但是在中國則是有完全不同的思維,蝙蝠

而是代表吉祥的象徵,因為「蝠」與「福」同音。因此若有蝙蝠來住家附近居住的話,也是一

種「福氣」的象徵呢!只要稍微注意一下蝙蝠排遺的問題(可以當做中藥或是肥料),就可提

升環境居住品質並為自己帶來幸福,何樂而不為呢?

        孩子在整個活動中給了老師許多回饋:「原來蝙蝠可以幫我們吃掉害蟲」、「蝙蝠大便的

道很臭,現在我知道可以把它們蒐集起來當植物的肥料了」、「蝙蝠是大自然的殺蟲劑」

「蝙蝠住在洞穴也會住在樹上」……

        在學校這一個自然生態豐富的大教室內,除了能引導孩子認識校園內的自然生態,還能連

結所學的知識與經驗應用於生活中,體驗大自然的奧妙,進而與之共存,達到自然保育的目標

                      

 

 彰化縣教學創新及班級經營白金獎特優作品分享 (鹿鳴國中  羅裕雯老師)

        傳統的歷史教學,教師以單一講授法及教科書,將歷史知識教授給學生,要求學生對歷史事實的背誦及記憶,所以學生只能

學到片段、零碎的知識,並無法活用這些知識。這樣教育下來的學生是被動的,他們如何適應這千變萬化的社會現況呢!

        當我站上講台,我的歷史教學重點已不僅僅是傳授知識內容而已,是要進一步啟發學生的歷史思維能力,引導學生發表意見

互相討論,並用多媒體教材ppt展現出豐富、多樣化的歷史資料,包括文獻史料、遺址照片、當時人們的生活情境…等,不僅吸

引學生的注意,也讓學生透過各種情境的安排,激發學生主動學習的動機。

        我還會用豐富的肢體動作、抑揚頓挫的聲調,拉著學生也客串一角,歡笑充滿了課堂!我可以自信的說:「我改變了孩子對歷

史課的印象,孩子喜歡我的歷史課」。有了學習動機,從被動學習轉變為主動求知,這就是我要給學生的歷史課。

一、閱讀融入歷史教學(從繪本看歷史)

 

           

提問:

1. 從封面猜猜看這本書是在說什麼?

2. 這個故事應該發生在哪一族的故事?

3. 就你所知,這族還有哪些習俗?

           

提問:

1. 書中的主角蘇代到奶奶家,他看到了

    奶奶在做什麼?

2. 這個技藝對他們來說代表著什麼?

            

提問:

1. 她們在做什麼?

2. 這個儀式對她們來說代表著什麼?

 

            

提問:

1. 書中的主角終於成為小勇士,因為他

    做了什麼?

2. 你還知道有哪些族群以何種方式作為

    成年禮嗎?

 

  二、中國史(情境教學)

     

   

      

   

    

  

 

     

      

   

 四、學生回饋

玲育說:『老師把枯燥乏味的歷史,說成一則則動聽感人的故事加上誇張的臉部表情,要不記住歷史課的內容還真困難。』

律筑說:『期待每一次的歷史課,因為上歷史能讓我更了解人類的文明,老師用心的做重點、找紀錄片,讓我們學到更多的東西。

舒暐說:『老師是不是有練過,能把我們班的歷史成績從谷底拉到雲端,謝謝您講得很清楚,化繁為簡,還能帶著歡笑聲學習。』

教育交流道

  閱讀教育從小紮根--童言童語說童話

         為了能讓學前幼兒從小就喜歡接觸書本,提早養成主動閱讀的好習慣,本處積極推動「閱讀領航,實現夢想」系列活動,延

續100年「彰化縣公私立幼兒園推動閱讀識字部件教學創意光碟」教材研發,101年更首度辦理「我是識字王」比賽以及童言童語

童話「說故事」比賽,讓幼兒園階段的小小孩,藉由識字及說故事的歷程,以不同的角度發現閱讀有趣之處,進而提升幼兒語

表達能力。

         101年度「童言童語說童話」幼兒說故事及識字比賽於11月3日星期六上午假南郭國小舉行,總計有68位學前幼兒及多位家長

、教師與多家公私立幼兒園熱情參與。說故事比賽採自編或改編故事方式,小朋友可以適時加入道具彩妝,增加表演的真實性、

潑性和多元性;識字比賽採閱讀測驗和識字接龍方式,以提升幼兒多元識字與閱讀能力為主,是一場訓練幼兒動靜皆宜(說故事

、識字)的閱讀活動。

        活動當日除比賽外還有精采的非洲鼓與弦樂表演,縣府希望藉此活動的舉辦,向下深耕學前幼兒閱讀的種子,使其發芽、茁

壯、開花、結果,成為一個喜閱讀、愛學習、具自信的現代化國民,提升本縣孩子未來的競爭力。

                   

                         

  你我手牽手 -- 協助偏鄉課後照顧齊步走

            隨著「社會變遷」及「家庭型態」的改變,許多學齡兒童於下課後便無人照料,面臨需

    另外安排「安親」照顧的問題,有鑒於經濟不景氣,為減輕家長負擔,並提供家長安心、放

    心的課後學習環境,縣府教育處於102年1月2日在新聞處前咖啡藝廊舉行「你我手牽手,協

    助偏課後照顧齊步走」-彰化縣兒童課後照顧服務志工招募記者會,鼓勵學校積極辦理兒

    童後照顧服務,以期「校校有課照,安心、服務一把罩」。 
 
  教育處代理處長陳逸玲表示,縣府近年來積極投入課後照顧服務,開辦校數從去年146所增加至160所,每學期參加人數平均

8千多人,除課後照顧服務「量」的增加外,更積極提升課後照顧服務的品質,對於弱勢學生除向教育部申請補助外,縣府亦挹注

相當多經費照顧弱勢學生,101年度課後照顧總經費更達828萬元。 
 
  陳代處長指出,有鑑於城鄉的文化差距,師資及志工招募不易,對於學校多元的學習課程無法有效的推展,故由縣府主動招

募志工,協助學校推展課後照顧服務,初期以北斗區、二林區為重點學校。竭誠歡迎對課後照顧服務有興趣之民眾、大專院校教

育相關科系、參加服務學習課程之學生、教師及社會人士或一般大專院校學生利用寒、暑假及課餘時間,踴躍投入課後照顧服務

志工行列,協助消弭偏鄉學校不利因素,照顧更多學童。 
 
  海倫凱勒曾說:把燈提高點能照亮更多人前方的路。每個孩子都是國家未來的希望,透過學校教育與教師引導,這群希望的

種子便能綻放美麗燦爛的花朵,縣府期許能營造一個學生開心學習、家長安心託付、教師用心教學、環境貼心的規劃、社區熱心

參與的學習環境,更期待你我手牽手,一同加入課後照顧服務志工行列,協助偏鄉課後照顧服務「齊步走」。

 & 欲加入志工行列者,請上彰化縣教育志工人力資源整合網  http://volunteer.chc.edu.tw/duty/duty.php 

 僑信國小--生命教育讀書會

        僑信國小日前舉辦生命教育讀書會,主講人王玟嵐老師先請大家思考:何謂生命教育?  然後透過活動的帶領,如:繪圖、說

書人卡片、繪本、影片…將生命教育的範疇逐漸加深加廣,鼓勵教師、家長在生活中融入各式生命教育的題材。生命教育由己出

發,向外擴及家庭、學校、社區、社會…,教育孩子學會關懷自己以及他人,讓孩子活出精彩的生命。

        在第二次生命教育讀書會中,王玟嵐老師藉由繪本「沒有人喜歡我」及「沒有你,我該怎麼辦?」探討人際關係的重要性,

藉此體會人際互動中時常需要互相接納、包容和體諒。

        王老師期勉以人際關係為出發點來關心特殊教育,有些族群與大家認定的「一般」不同,但他們也同樣想要追求美好的生活

夢想,期待大家可以用寬廣的視野尊重不同的生命型態,也鼓勵與會家長使用影片、繪本.體驗活動、等方式帶入日常生活中,讓

孩子認知並接納他人的不同。

        在談到人與生命時,老師與大家討論何謂活著?何謂死亡?請大家重新檢視自己對人生的態度,瞭解自己,才能真誠的面對

他人。並與大家分享面對死亡議題時,我們可以透過哪些方式來整理和抒發自己情緒。讀書會中氣氛和樂融融,大家都從討論中

感受到生命的真誠與美好 !  

                           

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