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第 13 期電子報 | 發行單位:彰化縣政府教育處 | 發行日期:2013-09-01
活動快遞

 102年度 -- 國家防災日地震避難掩護演練

         地震是臺灣地區最常見的天然災害之一,為防範類似921大地震突然來襲,而造成重大傷亡,行政院訂立「國家防災日」,

藉各種準備及演練防範於未然,並教導學童正確防災觀念與抗災的應變作為。

        彰化縣預定於9月13日於全縣各中小學同時實施1分鐘地震避難掩護演練活動(一分鐘內所有參與者完成地震避難掩護動作;全

縣學生一起動員參與;蹲下、掩護、穩住3個要領)。當地震稍歇時,能聽從師長指示,遵守不語、不跑、不推三不原則,依緊急

避難疏散路線,迅速至安全避難地點集合 。同時將請各區督學協助至學校視察相關預演及演練情形。 

  彰化縣102年度 -- 教師節表揚大會

        為勉勵及表揚本縣默默耕耘,在教育現場盡心盡力之教師們,特於感恩教師的節日舉辦「102年度教師節表揚大會」,以嘉慰

教師之辛勞,獻上最誠摯之感恩與祝福。

        本(102)年度教師節表揚大會訂於9月18日(星期三)上午9時20分於國立溪湖高級中學舉行,此次受獎教師計有408名,其中

包含服務滿20年、30年及40年教師344名、特殊優良教師60名、優良特殊教育人員1名及教育奉獻獎本縣推薦之3名退休教師。

教育剪影

 彰化縣102年度縣民運動大會 -- 熱鬧開跑

        彰化縣102年縣民運動大會於8月7日上午在彰化縣立體育館正式揭幕,來自全縣2125位運

動好手參與此一盛會,展開為期3天的切磋競技。副縣長楊仲代表縣長卓伯源主持開幕儀式,

彰化市長邱建富、員林鎮長張錦昆、永靖鄉長李詩焱、竹塘鄉長蔡永稽福興鄉長粘禮淞、芳

苑鄉代理鄉長陳永誠、二水鄉代理鄉長董孟治、立委王惠美服務團隊代表、縣府各單位主管等

人與會。楊副縣長期勉透過運動盛會讓彰化縣的運動風氣更加普及、全民化;典禮後,由楊副

縣長鳴槍,縣府團隊一起參加一百公尺競走,為這次的賽會拉開序幕。  

        楊副縣長指出,投資教育就是投資未來,近年彰化傾力推動全民運動普及化及體育扎根工作,透過各種創意及趣味的活動,

喚起全民對運動強身的重視,並從基層教育強化運動能量,培育運動人才。彰化的學子表現優秀、文武皆備,在全國科展、網博

、奧林匹亞、電腦技能等,均創造多項佳績表現,彰化縣於101年全民運動會獲得4金7銀13銅優異成績,此外更在今年102年全

中等學校運動會一舉奪下7金10銀11銅等佳績,足見彰化縣的運動扎根與推廣已見績效,彰化正在蛻變,朝向運動大縣邁進,而這

也是許多基層人員長期努力的心血。本次縣民運動大會計有機關團體組趣味競賽660人次、 田徑賽計有2125人次參與盛會,三天的

比賽,將選拔優秀選手代表彰化縣參加102年全國運動會,為彰化縣爭取最高的榮譽。  .

        8月7日開幕典禮首先由平和國小舞蹈班以濃厚民族風情的「跑馬山情歌」表演揭開序幕,並展現精湛的舞藝及生命力,彰化

術高中舞蹈班優美柔和、動作細膩的「吟扇」,再加上彰安國中舞蹈班整齊劃一動作,配合飛揚旗面大氣輝煌的磅礡演出,也

現出彰化的青春活力。  

        會中,楊副縣長親自表揚在地方基層默默耕耘付出的推行體育有功人員崇實高工陳炳榮老師等10人,及資深優良裁判宋伯謨

老師等10人,而在崇實高工陳智凱同學的宣誓後,宣告精采可期的102年縣民運動會正式開跑。 

                        

                          

  送給彰化縣學校教師開學前的錦囊妙袋 -- 學習共同體大師佐藤學教授蒞縣演講

        近年來「學習共同體」備受各國教育矚目與推動,彰化縣政府與臺中教育大學合作,

8月22日下午邀請創始人,現任教於日本學習院大學-佐藤學教授,至彰化縣演藝廳以

<以協同學習為主的教育改革>為題進行演講。 

        卓縣長一向關注教育議題,「投資教育就是投資未來」,尤其十二年國教啟航後,十

重視學生的學習品質。本縣率先於101學年度於國中教育現場推動「分組合作學習」,教

從移動教室學生座位、把學習權還給學生、並打開教室大門讓人觀課等,推一年下來,參與學校的教師皆予以高度肯定,並

豐富的推動成果至其他縣市分享經驗。 

        102學年度「分組合作學習」參與學校擴展至全縣41所國中,越來越多的教育現場工作者勇於嘗試不同於傳統的教學改變,為

支持教師接受改變的挑戰,特別在開學前送給全縣教師這個教學錦囊妙袋—教育大師佐藤學學習革命的專題演講,希望啟發教師

多教學妙方,真正做到讓學生「主動」學習,「樂於」學習的目標。 

        佐藤學教授推動「學習共同體」乃源於30多年前其發現許多日本學子在學校中失去學習動機,甚而「從學習中逃走」,他提

以「學習共同體」為目標的改革作法,透過合作學習,改變傳統老師一人站在講台從頭講到尾上課方式,透過協同學習和學生

討論,讓教學者與學習者共同於過程中成長,不但讓孩子找回學習樂趣,也讓老師找到成長動力。 

        所謂學習共同體包括三個層面,第一層為學生的小組學習,達到「一個都不能少」及團體合作的目標;第二層藉由教師間的

課,改進並發展個人教學風格,並進而建立良好的同事關係;第三層面為開放家長學習參觀,家長可當教師的助手,與教師共

同設計課程。「學習共同體」的大目標是老師、家長一起緊密連結,應該是教師、家長共同負起教育的責任,以孩子為主體的教

育服務。   

        佐藤學教授認為「學習共同體」不是SOP,並非依循書中方法、步驟就可以成就一所學習共同體的學校。要推行「學習共同

」之前,最重要的是願景,每一個要投入的人都要問自己:我想要做什麼樣的學校?想要什麼樣的教室?想讓孩子如何學習?

期能透過此場演講主題,讓教學者及更多人瞭解近來熱烈討論的「學習共同體」,勇於運用新穎教學方式於教學現場,並能從變

化中重新激起教學之創意與熱情,為教育帶來新的可能,培育出具有主見與思想的下一代。 

        近年來,台灣許多學校導入「學習共同體」,並有不少縣市陸續有種子校長及教師到日本參訪學習,本縣也預計10月底組團

日本觀摩學習,目前正進入遴選種子教師階段,但名額有限,透過活動讓更多從事教育者能進一步親近佐藤學教育大師,在教

學上得到更多啟發。 

彰化縣102學年度第1學期 -- 國民中小學校長交接典禮

     彰化縣102學年度第1學期國中小學校長交接典禮,7月31日於原住民生活館舉行,由卓

伯源縣長主持,教育處長張基郁擔任監誓人,主計處副處長陳時益擔任監交人,與會貴賓有

彰化縣議員林滄喜及各校校長等共襄盛舉,本次校長遴選結果計有高中校長1位留任、1位新

任,國中校長1位留任、2位調任、1位新任,國小校長15位留任、6位調任、5位新任,接任

校長任期自102年8月1日至106年7月31日。典禮上卓縣長對彰化縣的教育工作夥伴,殷殷企

盼、諄諄慰勉,期共同深耕本縣教育沃土。 
 
  7月31日交接典禮,卓伯源縣長致贈每位退休校長紀念品,感謝退休校長將人生的黃金時代奉獻於教育,也希望退休校長繼

續給予教育處及各學校最大的關心與協助,讓寶貴的教育精神可以一代傳一代。 
 
    卓縣長表示,教育工作是一項艱辛的任務,期許所有調任的校長能夠一本初衷,無論調至任何一所學校都能全力以赴、全心

服務,並恭喜7位新任校長將要展開教育生涯新的里程碑,共同深耕本縣教育沃土,培植彰化縣的卓越人才、實現彰化縣的美麗

願景。  

 勇敢向前 —愛繞台灣2013年青少年單車環島活動 

        社團法人彰化縣愛鄰社會福利協會與彰化縣政府合作辦理的中介教育措施─晨陽學園延續去年「愛繞台灣」的單車環台活動

,於8月1日上午展開「勇敢向前-愛繞台灣」青少年單車環台活動,由老師及輔導人員帶領晨陽學園的學生,共計13名學生及12

老師與志工,挑戰在14天內騎乘鐵馬完成1,100公里的環台任務。7月31日上午在本府府前廣場舉辦「勇敢向前—愛繞台灣2013

青少年單車環島活動」授旗記者會,彰化縣政府教育處處長張基郁、彰化榮譽觀護人協進會理事長張春玉、社團法人彰化縣愛鄰

社會福利協會劉永行牧師、彰化地方法院檢察署孫啟俊觀護人一同與會,鼓勵學生完成14天的挑戰。

        今年已是社團法人彰化縣愛鄰社會福利協會第五次舉辦單車環島的活動,以往參與的學生除了晨陽學園的學生之外,也包含

他校的高關懷學生及一般青少年,他們在通過環島的挑戰後,自信心皆大幅提升。今年,為增進學園學生團隊合作精神,由學園

師生共同規劃長達14天的單車環島活動路線,不只希望學生們能深度認識台灣生態、人文以及好山好水,更要藉由這趟旅程,例

如學生自助遊台南活動,沿途募集發票捐助偏鄉,讓學生學習獨立自主、堅忍的毅力與大愛的精神。

        這些學生在求學的過程當中,遇到許多的困難,不管是來自家庭或是學校、同儕之間,種種的因素使得他們無法勇敢的面對

,以致於選擇逃避,開始逃學甚至逃家。從學校輟學後,學生們在師長的鼓勵下,來到晨陽學園展開新的生活,晨陽學園提供一

個穩定、安全、溫暖的環境,協助這些在逆境中仍期待改變的孩子。同時,希望透過這一次騎乘過程中,能陪伴這些孩子一起挑

戰逆境,引導他們省思,使他們在14天所體驗、學習到的種種內化到心裡,成為他們人生旅途中向上的動力。

        勇敢向前,是這些孩子為這一次活動所討論出來的口號,也是晨陽學園和孩子對自己的期許,期許自己不管遇到多艱難的環

境,都能勇敢向前不畏懼、逃避。在環島的14天旅程中,透過每天的團體活動與分享,幫助學生回顧每日的學習成果與經驗,將

成功的挑戰經驗深植心中,並轉化為生活中學習的動力與方法。期待能幫助這些逆風的青少年,積蓄未來勇敢飛翔、樂觀向前的

能量。 

                                   

 彰化縣國際音樂節 -- 2013亞太南方歌劇工作坊與彰化縣立青少年管弦樂團成果展

        由台灣美聲藝術文教協會和美國三一大學共同成立的2013亞太南方歌劇工作坊,今年暑假,在彰化舉辦了「2013彰化縣國際

樂節」, 8月8日至8月11日連續4天在國立彰化生活美學館實驗劇場及員林演藝廳舉行成果展。彰化縣立青少年管弦樂團於8月

8日8月11日這2場,與2013亞太南方歌劇工作坊合作演出歌劇作品《黛朵與阿尼亞斯》以及歌劇序曲、歌劇選粹,為鄉親們帶

來不同貌的音樂饗宴。

        歌劇在西洋音樂中佔有舉足輕重的地位,集合了音樂、美術、舞蹈、戲劇等於一身,包含美聲唱法訓練的演唱、樂團演奏、

台布景燈光、舞蹈以及戲劇的台步動作與劇情文學作品等,可謂是藝術的綜合體。在歐美國家歌劇表演一直是音樂藝術文明的

象徵,城市音樂活動的進步指標。2013亞太南方歌劇工作坊是由台灣美聲藝術文教協會和美國三一大學共同成立,本歌劇計畫之

共同主持人李佳蔚博士,更是美國德州三一大學音樂系聲樂組少見的華人專任副教授。本次活動邀集了來自世界各地的導演、聲

樂指導及歌劇音樂指導,與一群熱愛音樂的學員們共同聚集在彰化,於彰化藝術高中及國立彰化生活美學館游藝堂進行研習課程

和歌劇排練,成果展於8月8日及8月9日晚上7點在國立彰化生活美學館實驗劇場,8月10日晚上7點及8月11日下午3點在員林演藝

廳粉墨登場。在此菁英薈萃的環境下,激發學員的音樂潛能,在工作坊帶來的專業體驗下,百尺竿頭、專業能力更上層樓。

        8月8日晚上7點及8月11日下午3點這2場演出,彰化縣立青少年管弦樂團與2013亞太南方歌劇工作坊有精采絕倫的歌劇音樂合

。彰化縣立青少年管弦樂團自成立以來,公開演出都是器樂中的管弦樂合奏,這次嘗試呈現不一樣的演出方式,在這個難得機

會中眾多的國際聲樂家切磋砥礪,這是一場器樂與聲樂的交流盛會,激發出璀璨的音樂火花,這是彰化縣立青少年管弦樂團

的里程碑。2013亞太南方歌劇工作坊這次演出的劇碼有G. Puccini《Gianni Schicchi》普契尼《強尼˙史基奇》、G. Puccini《Suor

Angelica》普契尼《修女安潔莉卡》、H. Purcell《Dido and Aeneas》蒲賽爾《黛朵與阿尼亞斯》全齣歌劇綵裝登場。彰化縣立青少年

管弦樂團與2013亞太南方歌劇工作坊合作演出H. Purcell《Dido and Aeneas》蒲賽爾《黛朵與阿尼亞斯》此劇碼,另外,還有聲樂選

粹的合作如Giacomo Puccini的《我親愛的爸爸》(選自歌劇強尼˙史基奇)、Richard Strauss的藝術歌曲《塞西莉雅》及《明日的早

晨》等歌曲。

        今年2013彰化縣國際音樂節活動為青年聲樂家鋪設與國際接軌的文化交流舞台,為愛樂人士開拓音樂視野,讓愛樂風氣鼎盛

彰化縣,藉由這場國際的歌劇合作,更進一步地提高在國際樂壇的能見度,加深彰化的文化深度,在音樂領域中大展光華!讓彰

為充滿音樂的陽光城市。

                           

彰化第五所縣立高中 -- 和美高中揭牌 8月1日正式成立 

         彰化縣和美高級中學於8月1日正式成立,成為繼二林高中、彰化藝術高中、成功高中、田中高

後,彰化縣第五所縣立高中,7月29日於和美高中舉行揭牌典禮,彰化縣長卓伯源、和美鎮長王水

川、化縣議員尤瑞春、賴清美、柯振杯、陳錦玉、陳榮妹、和美代表會主席林金鐘及地方仕等人

共襄盛

        卓縣長表示,投資教育就是投資未來,任何的成功皆無法彌補教育的失敗,縣府也一直將教育當

作重中之重來推動,感謝各界對教育的付出及關心,讓和美高中順利成立,共同分享歷史關鍵時刻。 

        卓縣長表示,為平衡教育資源,均衡城鄉教育發展,照顧弱勢經濟家庭、讓學生就近就讀學區內

縣立高中,紓解學子升高中上學舟車勞頓,提升地方教育水準,規劃由原來和美國中改制為六年一貫的完全中學。和美高中歷經

二年的籌備,校舍的整建、教師的來源、學生招收以及課程的規劃,今年8月1日起開始招收高中部普通班四班,體育班一班,計

五班共198名高中部新生。 
 
  未來和美高中以建立優質校園與培育健全國民為發展重點,校園進行整體規劃,分期新建國、高中教學大樓、高中部專科大

樓及校園全面美化綠化,並將逾齡及老舊教室報廢拆除,以確保師生安全、改善教學環境、提供安全的校園環境及多元化的教學

功能,以提升大和美地區教育文化水準,並帶動社區發展。縣府結合學校人員、校友家長、社區人士為「教育合夥人」,同心為

教育努力,必能再創造另一高峰,縣立和美高中將是明日之星。  

                                 

彰化縣102年度 -- 加強學生上下學安全維護暨保護營研習

         本縣於7月4、5日在北斗國小舉辦加強學生上下學安全維護暨保護研習營,本活動兩場次共計有350位師生參與,透過交通

全教育常識與法規之講授、遊覽車安全設備檢查及逃生演練、分組闖關活動,增進師生交通安全知能,並讓學生從實際操作中

會交通安全為之重要性,進而養成遵守交通法規之習慣。

                          

彰化縣102年度 -- 交通導護志工培訓

        本縣於8月10、11日在湖東國小舉辦導護志工培訓,經由志工特殊訓練,使本縣現有之各國中小導護志工均能經由完整之訓練

過程,充實志工之導護執勤技能與職能,使學生獲得更安全之保障。本次研習共計177人報名參訓,實際完成參訓共計142人,完

成參訓率約80%。

                                         

特色學校介紹

 語文薈萃藝揚南郭 -- 南郭國小閱讀教育推廣

壹、品牌發展背景

        南郭國小為彰化市大型中心學校,規模80班,座落於八卦山下,與彰化高中、彰化師範大學比鄰;學校圖書館藏豐富,且設

愛的書庫、社區閱讀中心;文化中心、市立圖書館等文教機構均在學區附近,文風鼎盛,擁有得天獨厚的優質學習資源,利於

精進語文教育,培養具說話魅力的領導人才。        

        語文,是與人溝通的橋樑。語文教育一直是學校重視的面向之ㄧ。以語文領域教學為基礎,在教室裡培養學生聽、說、讀、

、作等基本能力,幫助學生從事思考、理解乃至討論、欣賞、創作;學校舉辦或鼓勵學生參與多元語文學習活動,提供學生切

磋精進平台,以強化學生內在組織、整合、邏輯思考能力。      

        南郭國小之語文教育在教室裡扎根,從最微小的細節開始耕耘,至今學生表現逐漸嶄露成果,在多項大型語文競賽屢創佳績

深獲學區家長的肯定與認同,鼓舞南郭國小持續增進語文教育的廣度和深度,培養學生自學的能力,進而世界脈動同進。

貳、學校發展願景

 健康:讓孩子在優質的學習環境中,培植聽、說、讀、寫、作等基本語文能力。 

 活力:讓孩子展現學習活力、積極樂觀進取,搭建語文展示平臺,秀出學習成果。 

 創新:讓孩子勇於嘗試,挑戰自己,整合並提升語文能力層次。 

 卓越:讓孩子內化探索語文的動機,精益求精自我實現,實現終身學習,與南郭共榮。 

參、品牌特色

        南郭國小語文教育之學生表現,起源於教室裡的偉大工程。學校行政組織積極經營良好、充足的教學硬體設備,打造校園硬

力;教師、學生、家長參與投入教與學,幫助學生打造語文軟實力。語文領域教學是所有學生表現之基礎,良好的語文學習風

氣,幫助學生從最小的地方看見大世界。

        語文學習包含聽、說、讀、寫、作等基本能力,學校設計多元的語文成果展示空間,鼓勵學生秀出學習成果;展示平台包含

態及動態,滿足不同學習風格的學生展現語文學習成果,同時也邀請所有教師、學生、家長、社區民眾、參訪外賓共同參與欣

賞。

        南郭國小之語文教育在教室裡扎根,從最微小的細節開始耕耘;學校每年舉辦校內語文競賽,讓學生有機會整合並提升語文

力層次,為校內年度語文盛事;從教室內到學年間,從校內到校外,至今學生語文表現逐漸嶄露成果,在多項大型語文競賽屢

創佳績。

        建立鼓勵機制,激勵學生追求卓越,與南郭共榮。動機領導孩子主動求知,發揮創造力,完成自我設定的目標。透過鼓勵機

,讓學生更願意追求自我實現,發揮潛能,也能鼓勵語文豐碩成果背後推手─教師,並以身為學校ㄧ份子為榮,與南郭共榮。

肆、推動品牌學校之策略與作法

學校推動語文教育之學生表現特色之策略與具體做法有四,如下所列:

ㄧ、建立優質的語文學習環境、塑造校園語文學習風氣

        經歷任校長及行政團隊積極奔走建設,南郭國小建置了優良的教學軟硬體,所謂工欲善其事,必先利其器,有了良好的教學

體設備及資源,更有助於語文教學活動的推行。

        語文品牌之打造,師資培育必先行,鼓勵學校教師透過在職進修持續精進語文教學知能,並提供教師分享、觀摩語文教學經

,提升整體教師語文教學知能,打造優質教師團隊。除了教師教學團隊,南郭語文教學也鼓勵學區家長參與晨光時間說故事,

豐富語文教學活動。

  1.學校圖書資源得天獨厚,除有愛的書庫分庫,方便教師取得共讀圖書資源;圖書館及社區閱讀中心館藏將近二萬冊藏書,讓師

     生享有有充足的圖書資源。

  2.班班有電腦,班班有單槍,整合的E化學習教室,使教師能運用科技展示教學資源,有助於語文學習。

  3.鼓勵教師持續參與各種形式之在職進修,精進語文教學知能。

  4.鼓勵教師分享語文教學、參與比賽或比賽指導經驗,打造優質語文教學團隊。

  5.邀請社區家長在晨光時間進入教學現場擔任說故事爸爸與故事媽媽,親師攜手合作投入語文教育。

二、設計語文學習展示平臺,秀出多元學習成果

        展示平台包含靜態及動態,滿足不同學習風格的學生展現語文學習成果,同時也邀請所有教師、學生、家長、社區民眾、參

外賓共同參與欣賞。

  1.教學區穿堂藝文走廊,展示學習單、作文、書法等靜態作品。

  2.出版校刊「南郭兒童」,將師生文學作品編彙成冊,供全體師生欣賞惠存。

  3.設立動態成果展示平台「南郭天地」,讓學生有機會能展示動態表演,展現學習成果

  4.讓高年級學生獨當一面擔任校園小主播,透過南郭電視台播報宣導教育時事及新聞,展現字正腔圓流利的口語能力及穩健的台

     風。

三、舉辦並鼓勵學生參與各項語文競賽,讓孩子整合並提升語文能力層次

        學校每年舉辦校內語文競賽,讓學生有機會透過比賽方式整合並提升語文能力層次,為學校年度語文盛事;從教室內到學年

,從校內到校外,至今南郭的學生語文表現逐漸嶄露成果,在多項大型語文競賽屢創佳績。

  1.舉辦校內語文競賽活動,為學校每年最盛大的「語」文會友饗宴。

    a.競賽語言主要包含國語、英語、閩南語,客語及原住民族語則鼓勵學生踴躍參加;比賽項目包含演說、朗讀、說故事、作文、

       字音字形、書法、硬筆字。

    b.競賽於每年12月盛大展開,參與人次高達400人次,比賽規則及執行過程嚴謹,每場次競賽均拍照攝影並同步轉播,提供師生

       及家長觀摩學習或教學相長。

  2.鼓勵學生參與校外大小規模語文競賽,如全國語文競賽、彰化縣語文競賽、孝親家庭月語文競賽、縣長盃書法比賽、縣尪仔冊

     講古比賽…等,讓孩子精益求精,勇於嘗試挑戰自己。

四、建立鼓勵機制,啟發學生自我實現的動力,與南郭共榮

        動機領導孩子主動求知,發揮創造力,完成自我設定的目標。透過鼓勵機制,讓學生更願意追求自我實現,發揮潛能,也能

勵語文豐碩成果背後推手─教師,讓全校師生以身為學校ㄧ份子為榮,與南郭共榮。

  1.定時舉辦頒獎活動。由校長親自頒發獎勵,獎勵對象除代表學校參賽獲獎選手外,也鼓勵學生若參加校外語文比賽獲獎也可提

     供獎項至頒獎平台再行公開表揚。

  2.校內語文競賽除設立個人、指導教師獎項外,亦設立團體成績獎。

  3.公開獎勵結果。透過各種形式如張貼與校長合影照片、紙本海報、大型輸出海報、學校網頁榮譽榜、校門口LED跑馬燈、LED

     電視牆或公告獎勵結果,廣為宣達獎勵。

  4.與南郭家長會合作,於「南郭國小學生家長會獎勵優秀學生辦法」中設立語文獎勵項目,編列經費提供獎勵。如參加縣級以上

     語文競賽獲獎、投稿國語日報獲得刊登、學生及指導老師均可獲得禮券獎勵。

伍、學校發展績效

一、學校師生參加全國語文競賽,挑戰語文競賽最高殿堂,屢次榮獲佳績:101年度南郭國小本土語文兼課教師陳老師榮獲社會組

        閩南語朗讀項目第二名;100年度蔡同學榮獲國小組寫字項目第三名,方同學榮獲得國小組字音字形項目第四名;98年度

        師榮獲教師組字音字形項目第四名,謝同學榮獲國小組閩南語演說項目第三名。

二、南郭國小於97、99、100、101年度榮獲彰化縣語文競賽團體成績第一名殊榮。其中南郭國小於101年度蟬聯全縣語文競賽團體

        成績冠軍殊榮,勇奪三連霸紀錄,獲聯合報重視及採訪,並於100年10月18日、101年10月8日聯合報刊載。

三、南郭學生積極參與各項語文競賽,範圍含括縣級比賽或民間社團單位舉辦之語文競賽,如彰化縣孝親家庭月語文競賽、彰化

        縣本土語言競賽、彰化縣縣長盃書法比賽、彰化縣小小說書人選拔賽、溫世仁文教基金會全國中小學作文比賽、國語日報等

        優良報章雜誌寫作投稿等,屢創佳績,校園整體學生語文學習成果豐碩。

陸、未來展望

        學校將持續推動相關語文學習活動,深化校園語文學習風氣,鼓勵教師精進語文教學能力;持續推動語文學習展示平臺,舉

並鼓勵學生參與各項語文競賽,鼓勵學生秀出多元學習成果;並建立良好的獎勵機制,啟發學生自我實現的動力,與南郭共榮

。鼓舞南郭國小持續增進語文教育的廣度和深度,培養學生自學的能力,進而世界脈動同進。 

                         

                  

                                        

閱悅育適 -- 大興國小閱讀教育之學習活動

壹、閱讀教育品牌發展背景

  一、學校背景概述

          學校位於福興鄉與秀水鄉的交界,校地面積約4公頃餘,是縣內國民小學校地面積最大學校,學區家長大多是務農及勞工階

 ,知識水準普遍不高,無法提供孩童較多文化刺激。本校目前中低收入戶、單親家庭子女、隔代教養、原住民等學生佔全校

31%  。

貳、學校閱讀品牌特色目標

        學校根據當前政策、學校條件、社區資源及特色將「健康、快樂、璞真、負責」訂為學校願景。學校閱讀特色在於結合全體

教師及家長團隊群體力量,透過詳實可行的閱讀教育計畫,提供舒適的閱讀環境空間及豐富的圖書館藏,培養學生主動探索學習

的習慣及態度,讓學生享受閱讀的樂趣,成為一位「閱讀達人」,進而在未來的學習生涯中,能透過閱讀解決生活各種問題,達

到永續學習的目標,藉以型塑優質的閱讀學習文化。

  一、 將閱讀教育融入生命教育、環境教育、品格教育、本土語言、英語教學等議題,激發學童對各領域學習意願與成效。

  二、 推動綠色學習、低碳學習,強調「走讀社區」豐富人生,不僅侷限書本學習。

  三、 積極建置閱讀學習空間,推動校園藝文,營造「人人可學習」、「處處可學習」、「時時可學習」之目標。

  四、 推動多元閱讀學習活動,豐富學習內涵,並可激發學習意願,增進閱讀理解。

叁、閱讀教育特色發展的策略與作法

  一、強化閱讀行政作為,提供學童閱讀堅實支援

    1.設置彰化縣一流圖書館--大興國小玉山圖書館

   館內空間彩繪搭配福興鄉之水鳥、乳牛、福興穀倉及學校發展特色小提琴、足球,營造整體溫馨、柔美的閱讀空間。館內設有

   教學區、放映設備、閱讀發表區等,學生可選擇躺、臥最佳閱讀姿勢,盡情閱讀。

    2.辦理大興國小「閱讀工作坊」

(1)目的:教師以身作則,建立教師知識分享交流平台;鼓勵師生讀好書,分享讀書樂趣,擴展教師視野,藉由豐富自己的生命

     ,精進課堂閱讀教學素養與能力。

(2)方式:A.讀書心得分享:由教師自行決定,凡是能提升生活知能、輔導知能、專業知能、或休閒娛樂、健康管理、紓解壓力

     、心靈交流方面皆可。B.專題報告:自己專題研究發現或旅遊記趣…等。C.專題共讀:提供影片、書目共同欣賞討論。  

    3.建立E化圖書管理系統

   利用電腦借還書軟體系統,由學校圖書館教師及圖書館義工辦理借閱手續,加快借閱時程,更可藉由此軟體獲得相關學生借閱

   資料,例如:借書排行、暢銷書排行、借還書資訊等,以便利學生及社區借還圖書,及進行各項閱讀獎勵。

    4.設置閱讀護照,並辦理圖書借閱排行榜及獎勵  

   藉閱讀護照,記錄學童閱讀情形;訂定學生借閱圖書獎勵辦法,配合資訊化學校圖書借閱系統,每學期末統計全校借書數量最

   多的前20名學生進行公開頒獎,另各班表揚班上最優秀之5名學童;校長定期與借書績優之學童合照、聚會,以激勵表揚學童

   閱讀績優。

  二、策劃多元閱讀學習,提昇閱讀理解,增進閱讀學習成就

    1.實施班級晨間「寧靜閱讀」,共享讀書樂趣

       由級任老師或愛心故事媽媽帶領,採朗讀、默讀、個別讀、發表大意、提出問題、心得分享、角色扮演、說故事、表演等,進

       行閱讀活動。

    2.配合課程教學,規劃「圖書利用教育」課程

       (1)一至六年級,每週規劃一節「圖書利用教育課程」,由教師安排相關閱讀課程,引導學生親近及認識圖書館。

       (2)分年段規畫學習教案及學習單,引導學生學習圖書館使用方法及借還書規則,期能讓學生更親近圖書,進而喜歡閱讀,最終

            能培養好的閱讀習慣。

    3.實施「擁報幸福讀報教育」活動

      (1)提供班級國語日報及人間福報,作為班級閱讀用,鼓勵利用晨間共讀、語文課時間和彈性課程融入閱讀教學,並鼓勵學生發

           表各類作品,例如:投稿國語日報、智慧菓等刊物。

    4.閱讀與「生命教育」結合,推動閱讀人生

      (1)學校近三年來,積極推動生命教育與閱讀教育結合,關懷流浪動物,並進行生命繪本、生命教育行動體驗,讓閱讀與生命教

           育做深度結合。

      (2)推動績效獲肯定,在2011年度獲得臺灣網界博覽會地方環境教育議題金牌獎--主題:「流」校察看-校園流浪犬的生命關懷

           行動。

    5.規劃多元閱讀學習區,佈置藝文學習廊道

      (1)蒐集學生優秀藝文作品,如:書法、閱讀學習單、閱讀相關活動照片…等,提供展示。

      (2)建置台灣特有保育動物展示區、福興鄉水鳥學習步道、閱讀彩繪建置「喜相逢步道」、靜思語標語學習區等,提供最佳閱讀

          楷模學習。

  三、辦理多元閱讀活動,提昇閱讀學習風氣

    1.辦理「大興之音」校園編採實作培訓及專題報導

     (1)透過採訪和編輯過程,提高學生語言溝通、人際互動和寫作的能力,提供學生抒發心情的園地,豐富校園生活內涵與和諧氣

          氛。

    2.校園多元閱讀育樂營,從育樂中增進閱讀知能   

     (1)閱讀FUN心玩—品格繪本導讀與創作營

          期能透過品德教育相關繪本教導,培養學生建立正確的品德教育觀 ;培養兒童閱讀能力,提昇閱讀技巧,奠定終身閱讀的習

          慣與興趣;建立校園優質閱讀氛圍,提昇學校推動兒童閱讀效能。

     (2)書畫賞析與創作—書法社團

          透過系列完整書畫作品欣賞及實際寫作教學,引導學生廣泛學習藝術之美,增進生活美感;培養學生書法技能,休閒專長,

          激發學習潛能,增進生活適應能力。

   3.辦理「愛悅100故事童樂會」活動

      學校配合彰化縣「閱讀領航計畫」,在100年11月4日與遠見天下雜誌合辦「愛悅100故事童樂會」合作,安排小天下QQ姐姐

      故事,全校師生專注傾聽故事,讓閱讀潮蔓延全彰化,也榮獲鹿港時報深度報導。

  四、舉辦多樣性閱讀競賽,展現學童閱讀成效

     1. 每年定期辦理班際間「國語文競賽」

     為了解學生對語文學習成效,學校於每學年三、四月間均會辦理一至六年級的國語文競賽(包含國語、閩南語),競賽項目:

     演說、朗讀、寫字、作文、字音字形等,期能掌握學生學習情形。

     2.辦理「小小說書人」競賽

        鼓勵學童發表自我實現,以期提升語言表達及口說組織能力。藉由學童閱讀理解、創作到發表的閱系統歷程,提供學童透過

        演出說書的機會,展現深耕閱讀學習成果。

  五、鼓勵學童閱讀創作,活化閱讀思惟

    1.親師交流園地

     (1)每個月出版大興國小親師交流園地,內容包含:活動報導、榮譽榜、親師交流、親師親話、主題徵文。其中,主題徵文係提

          供給學學生閱讀寫作之成果展。

    2.配合節慶辦理各項徵文

       配合各項節慶,辦理短文徵集,鼓勵學生能創作,並擇優分享。如:辦理配合母親節辦理「給媽媽的一句話」、配合101年辦

       理「閱讀101」給自己新的一年自我期許。

  六、豐富多樣性圖書,提供便利閱讀

    1.辦理「好書交享閱」活動

     (1)為充分利用學生彼此珍藏的兒童讀物,互享資源,並建立書香滿校園之風氣,提升學生學習品質與德性修養。學校辦理「好

          書交享閱」活動,學生憑「好書交享閱計點卡」交換圖書,挑選自己喜愛的圖書,該次活動共計交換近300本圖書。

    2.申請彰化縣愛鄰協會「驢背行動圖書館」蒞校辦理閱讀活動

     (1)為增加校內圖書資源,培養學生閱讀習慣,增進學生閱讀能力,豐富學習生活,特申請愛鄰協會專車至學校服務,提供故事

          車駛入校園停放與進行閱讀活動。

    3.辦理「公開募書」活動,充實學校圖書室藏書100年5-6月間本校共計募得近1000本,並榮獲彰化縣募書計畫甲等,獎金壹

       元。

    4.配合文化局辦理全校師生之「公共圖書館借書證」

肆、閱讀教育品牌發展績效

   一、榮獲彰化縣99學年度「精進教學評鑑」特優,學校發展重點為「閱讀」議題。

   二、榮獲2011臺灣網界博覽會鄉土議題金牌獎。

   三、榮獲100年度彰化縣「藝術與人文深耕」特優。

伍、閱讀教育品牌學校發展與展望

        本校將持續推動閱讀相關教育學習活動,讓閱讀教育在學生學習活動中扎根,建立優質閱讀學習文化上,強化教師閱讀專業,

建立學生展演平臺、閱讀軟硬體設備改善及國際交流上都能持續精進,並對學習閱讀計畫時時檢核,盡心盡力打造大興閱讀教

色。 

 打造二水孩子的未來彩虹 - 二水國中多元社團與特色課程之學習活動

壹、品牌發展背景

        二水國中位於八卦山麓南端,生態環境極佳,空氣清新風景美不勝收。另學校週邊有二八彎古道、臺灣獼猴生態館、八堡圳

與林先生廟,同時鄉內規畫完善的自行車道,是生態保育與地方文史教育的最佳場所。而學校後方代管的二水泰山體驗營,更是

國內少數的攀岩場地與高空探索體驗教育的營區。

        二水國中自民國50年創校迄今已滿半世紀,期間為彰化縣二水鄉培育不少人才,面對103年12年國民基本教育的來臨,我們相

信唯有精進學校教師的教學專業能力,發展多元與跨領域界面的特色統整課程以及結合社區、志工與地方特色的社團活動,結合

來嶄新的硬體環境,讓二水國中成為12年國民基本教育的優質學校。

貳、學校遠景與品牌特色目標

        我們打造二水孩子的未來彩虹,期望為二水培育出多元的未來公民,所以二水國中在培養學生成為未來人才以下列為目標:

  一、建構學生、教師與家長的學習共同體:教師與家長合作推動以學生為本的學習,由考試導向的「坐」中學轉型為探索思考的

         『做』中學。以教育即生活為目的,培養具觀察力、創意、負責、健康、樂觀、民主合作的未來公民。

  二、培養在地情懷全球視野的二水孩子:透過在地校本課程與多元學習認識了解二水在地文化,我們堅信唯有了解才有愛,了解

          故鄉才能愛自己的故鄉;透過英語教育、網際網路與交流活動,將在地特色介紹給世界,讓二水走出去,世界走進來。

叁、特色發展的策略與作法

  一、學校辦理多元社團與特色課程的理念說明

     1.深耕偏鄉、營造多元:

        二水國中是一所偏遠的鄉村學校,學生文化刺激少,家長弱勢居多,學校必須擔負起更多的教育責任與功能:在表訂課程外

        ,我們期望能為學生提供更多元的學習與升學壓力的紓解,也希望能培養學生愛鄉愛土的情懷。

    2.教育生活、開啟未來:

       另一方面歷經聯考、基測的國中教育,已經習慣標準答案的校園學習模式,面臨未來的社會,我們如何培養學生具備多元創

       意的能力,來解決未來世界的問題,更是現代國中教育工作者必須面對的問題。我們期望透過各種的教育方式,藉由觀察、

       體驗、參與、思考等「做中學」的方法取代傳統教室單一「坐中學」的方法,來培育具觀察力、創意、負責、健康、樂觀、

       民主合作的未來公民。

    3.提供舞台、展現自我:

       每年辦理全校性社團成果展,提供學生展示社團學習成果的舞台,鼓勵學生正向展現自我,建立偏鄉學生自信心。

    4.同儕學習、攜手並進:

       社團活動打破班級建置,採跨年級混合編組,讓有經驗學長姐協助指導學弟妹,發揮教學相長的功能,另一方面也提供學生

       與更多不同對象合作與學習的機會,增進人際關係的學習與民主合作的精神。

  二、 多元社團之規劃與實施具體做法

    1.學校多元社團是以培養學生多元能力與興趣為目標,學校整體社團規劃乃是根據學校校本特色課程(如攀岩、地方特色特產社)

       及師資、場地的合適性來進行規劃。目前實施是以一、二年級學生為主要對象,實施時間在社團活動課外加一節空白課程(每

       週四下午第5、6節)、三年級全年級技藝教育課程3節(每週三上午本次計畫不討論)。

    2.社團數:11個共分四大類型:(1) 運動性:足球社、棒壘社、攀岩社(2) 音樂性:管樂社、小提琴社(3) 服務性:公民參與社、

       地方特色特產解說社(上學期)、開心農場社(下學期) (4) 藝文性:青年社、創意書法社、英語會話社、燈籠社(上學期)。參與社

       團活動共170人,平均15.45個人擁有一個社團。

    3.社團多元教育的具體做法

(1) 增進同儕互動與學習:學校社團活動乃是由學務處於每學年學期初發放問卷,由一、二年級同學由自己的興趣或喜愛來選

     擇志願,而社團的分發更是打破年級、班級建置來進行,因此,每個社團的同學乃是來自不同年級、班級,無形中也提供

     每個同學與校內其他同學互動、學習的機會。此外,有相關經驗的同學將可優先選擇特定社團,希望藉由這些同學適時

 導新進該社團的學弟妹,達到教學互長的目的。

(2)跨領域學習:社團活動期間,學生可以學習到跨領域的內容。以地方特色特產解說社為例,成員也肩負了地方文化的介

 、導覽、及推廣的重責大任;管樂社成員因為社團活動因而學習一項管樂器的演奏,也因為一場場校內、外的表演演奏

 立自己的信心。

(3) 展現舞台:每年在三年級畢業典禮之前,學務處所主辦的社團成果展,提供了每個社團成員表演的機會。管樂社、小提琴

      社就是表演的主軸;而運動性社團也藉著對抗賽的舉辦,讓每個成員有了展現學習成果的一日;其他社團也透過短劇表演

      、社團海報成果的製作,讓校內其他同學了解其他社團學習的成果。雖然每個社團的成果並非盡善盡美,但也因為成果展

     的舉辦,學生因而多了一個表演的舞台,也多一個建立偏鄉的孩子信心的機會。

肆、品牌發展績效

  一、學生成效及學生改變:

  1. 學生具體成效表現:

         (1)營造青少年快樂學園:藉由多元社團活動與多元課程,我們讓學生喜歡上學,以98、99、100三學年度的三年級全年級5學

              期曠課累積節數/  該年級學生總數,我們發現學生曠課節數比例逐年下降並減少50%以上。

   (2)由於多元社團與學習讓學生更能專注在學習上,學生違規行為明顯降低,以連續3學年第一學期比較,受警告以上處分學

        生人次降低約80 %,平均次數更是降低8倍之多。獎勵部分學生表現有微幅上升現象。

   (3)多元社團與特色課程實施,降低學生課業壓力,學生學習效能提升,99到100年全校基測平均成績提升,公立高中職錄取

        率提升。Pr25以下學生比例降低約50%。

   (4)學生為本的教育方式,老師指導學生參與學校50週年校慶活動,由學生擔任50週年校刊編輯,並設計學校吉祥物白柚寶

        寶,製作50周年校慶網頁,參與地方與社區學習解說擔任解說小志工,二水跑水節志工與採訪並製作導覽網頁,帶團並

        參與教育電台錄音,學生自信心與表現都越來越進步。

   (5)充分運用學校現有設施-攀岩場,除全校都進行攀岩課外,並舉辦學生攀岩畢業典禮,除讓學生留下難忘的回憶,並期許

        學生能有勇敢負責的精神與態度,攀岩活動更有助於學生品格淘冶。另攀岩社多次獲得全國與全縣攀岩比賽冠軍。

         (6)地方新聞台新聞報導(彰視新聞)

              100.03.18 英語視訊課程

              100.04.21 攀岩比賽全國女子組亞軍

              100.05.14 白柚寶寶報導

              100.06.16 攀岩畢業典禮

              100.08.11 小小解說志工報導

  二、學校與教師獲獎紀錄

     1. 100年教育部特色學校甲等,教育部推動特色學校績優學校。

     2. 100年校外教學支援系統獲彰化縣特優1件

     3. 100年彰化縣友善校園優等。

     4. 楊主任獲彰化縣100特殊優良教師

     5. 楊老師彰化縣教師會special教師獎

     6. 母語支援教師謝清水老師100年度彰化縣台語文學創作徵文比賽第一名。

伍、品牌學校發展與展望

        我們以未來學校與社區共構互利共榮目標,期待二水國中能回復往日榮光,運用在地經濟資源,將產業增值進化,共創具有

好山、好水、好環境有特色的未來校園與社區。

  一、 學生從國一進行三年計畫培訓,能記錄學生學習歷程,可深入探討並研究。 

  二、 學生參與親身體驗,增進學生愛鄉愛土的鄉土情懷,維持後續創意發展動力。

  三、 教師發展之創意與特色課程,可提供它校參考與應用。
 

              

教育交流道

淺談幼兒閱讀教育                                                                                                                                 教育處課程督學巫俊延

一、前言

         美國幼兒啟蒙教育權威格連‧杜曼(Glenn Doman)博士說過:「閱讀是一切學習力的基礎」,而許多研究結果指出,3~8歲

定孩子一生閱讀興趣及能力的重要關鍵期,因此身為父母及幼教工作者,應把握此黃金時期培養孩子自主閱讀習慣,使

為讓孩子受益終身的興趣及學習利器。

        如何讓孩子由不識字狀態進展到能體會徜徉書海的閱讀樂趣,並藉由閱讀解決現實生活問題及提升自我能力,這個過程

靠父母、師長的循循善誘及溫暖陪伴。引導者若能對於幼兒閱讀學習歷程有適切認識,再善用一些幼兒閱讀策略技巧 ,則絕大

部分的幼兒都能受到啟發而具備閱讀習慣與能力。

二、為何要重視幼兒閱讀

        在現今知識經濟時代中,閱讀能力及習慣決定了孩子未來的競爭力,閱讀能力也是判斷一個國家公民素質的關鍵指標,

讀為培育個人終身閱讀習慣的重要奠基時期,各先進國家無不推動各項幼兒閱讀教育政策,鼓勵親子共讀及學前幼兒閱讀教育

推動。

       根據林綵薰(2011)的研究指出,良好的閱讀習慣不只是能夠提升幼兒在語文能力的表現,更包含以下幾點重要性:

    1.培養豐富的想像力:閱讀和創造力是同一個神經機制,透過閱讀能激發出更多的想像與思考,進一步影響言行談吐,閱讀有

  助於幼兒想像力的培養(洪蘭,2003)。

    2.提供對知識的獲取與學習:獲取知識第一手的資訊從閱讀開始,如果不會閱讀,那麼學校主要的顯著學習課題便無法獲取,

       因此學業表現上會明顯落後於能夠精熟閱讀的學童。

    3.培養幼兒尊重多元文化:透過從小閱讀,可以讓孩子摒除傳統的刻板印象,建立正確多元包容的價值觀。

    4.提供幼兒適應生活的經驗:閱讀可以提供學生真實或接近各種向度的生活經驗,幫助兒童更真切而透徹的體驗人與人之間的

        關係,領悟人與人相處的 道理(黃武雄,1993)。

         因此,有計畫且持續的規劃孩子一輩子的閱讀之路,方能讓孩子具備適應未來世界所需的競爭力。

三、如何引導孩子閱讀

        坊間書籍及專家學者提出許多引導幼兒閱讀的技巧及策略,在此提出以下幾點作為參考:

    1.孩子的閱讀習慣需透過引導養成:孩子對於閱讀並非天生具備能力及興趣,必須透過大人有技巧的引導,才能進入閱讀的殿堂

       。因此,在孩子尚未具備自主閱讀能力的3~8歲關鍵時期,家長應擔負起啟發者的重要角色,鼓勵孩子學習閱讀。

    2.識字不等於閱讀:閱讀並不限於文字閱讀,閱讀的目的更不只是藉由閱讀來學習,閱讀應配合孩子的成長歷程,提供適合的材

       料供孩子學習。

    3.成人的以身作則:身為父母及師長期盼孩子養成閱讀習慣,最重要的是自己也要能定期閱讀並真正享受閱讀的樂趣,孩子能藉

       由父母的眼睛及心靈,透過閱讀打開世界之窗。許多研究指出,有閱讀習慣的父母,對於培養孩子閱讀習慣較為重視,而且孩

       子的閱讀能力表現也比較好。

    4.提供良好的閱讀環境空間:營造一個舒適熟悉的閱讀環境,在家中布置閱讀的角落空間,將有助於讓孩子獲取閱讀的成功經驗

       及體會閱讀的樂趣。

    5.鼓勵孩子多元閱讀:選擇好書入門,讓孩子閱讀各種不同類型、領域、地區及時代的書籍,廣泛地接觸各種不同的書籍,除了

       探索個人興趣能力外,更有助於培養多元的視野,具備各種領域的基本知識。

    6.親子互動參與:閱讀另一個重要的功能,就是藉由親子共讀互動,增進家人情誼。父母與孩子共同閱讀一本好書,藉由語言及

       肢體接觸,讓彼此心靈交流,這種經驗會成為培養孩子自信及成功人際關係的基礎。

四、結語

        閱讀是一輩子的事,幼兒階段閱讀習慣的養成,更直接影響孩子未來基礎能力及良好品格的養成、學校學習環境的適應。透

閱讀,孩子能飛得更高、看得更遠,在書本的浩瀚空間中進行探索,在古今賢能偉人的智慧中找到生命的答案,幫孩子培養閱

讀習慣就是父母及教師送給孩子一生中最好的禮物。 

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